¿Qué número falta?

Interesante actividad para indagar y/o verificar el grado de conocimiento de la serie numérica y la escritura de los mismos, para ellos resulta interesante porque conocen la respuesta.

Nombre: ¿Qué número falta?   1-2-_-4-_-6	Nombre: ¿Qué número falta? 2-_-4-5-_-7-
Nombre: ¿Qué número falta? 2-3-_-_-6-7	Nombre: ¿Qué número falta? 2-_-4-_-6-_-8
Nombre: ¿Qué número falta? 1-_-3-4-_-_-7	Nombre: ¿Qué número falta? _-3-4-_-6-_-8
Nombre: ¿Qué número falta? 4-_-6-_-8-_-10	Nombre: ¿Qué número falta? 5-_-7-_-9-_-11
Nombre: ¿Qué número falta? 5-6-_-8-_-10-	Nombre: ¿Qué número falta? 6-_-8-9-_-11-
Nombre: ¿Qué número falta? 7-_-9-10-_-12	Nombre: ¿Qué número falta? 7-8-_-10-_-12
Nombre: ¿Qué número falta? 8-_-10-_-12-_	Nombre: ¿Qué número falta? 8-9-_-11-_-13
Nombre: ¿Qué número falta? 2-_-4-_-6-_-8	Nombre: ¿Qué número falta? 3-4-_-6-_-8-_
Nombre: ¿Qué número falta? 1-_-3-_-5-_-7	Nombre: ¿Qué número falta? 2-_-4-_-6-_-8

¿¡Matedivertido!?

Alguna vez han escuchado sobre  "Matedivertido", es un programa dirigido a pequeños de educacion preescolar, para cada grado se realizan adecuaciones a las fichas de trabajo.

Cuadernillo II.

http://wikieducadora.wikispaces.com/file/view/CUADERNILLO_II_PDF.pdf

Actividad "A tender la ropa"

Tender las camisas ordenando la serie numérica.

Necesitamos:

• Camisas de fieltro con números trazados
• Hilaza
• Ganchos para la ropa

Actividad "Minigenerala"

Esta actividad es ideal para trabajar la noción de los números cardinales.

Material y procedimiento.

• Una tira de cartulina 
• Marcadores
• Dados 
• Fichas, semillas

1. Se realizan tres lineas a lo largo de la tira (como la imagen) y seis a lo ancho formando 21 cuadros.
2. En la primer fila se escriben los números del 1 al 6, el primer cuadro queda en blanco
3. Los siguientes cuadros quedan en blanco

Cómo se juega.

Se juega en parejas, una fila pertenece a un jugador y la segunda al otro, pueden colocar en los primeros cuadros el nombre de cada jugador.

por turnos lanzan el dado con puntos y según la cara del mismo colocarán la ficha en el número correspondiente, si este ya tiene ficha se pasa el turno y no se coloca nada,gana quien llene primero su fila.

Según las características y avances de los alumnos se puede modificar la tarjeta con números diferentes a los planteados así como la modificación del dado, ya sean con puntos en distinto orden o con números cardinales

Situación de aprendizaje

Situación de aprendizaje:  Los números		Tiempo: dos semanas
Propósito fundamental: Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos.	Campo formativo y competencia: P. M. Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo.		Aprendizajes esperados **Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. **Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”. **Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana.
Secuencia didáctica		1. estrategia básica de aprendizaje                      2. Material
Se realizarán actividades como:  “Mamá osa”, por equipos deberán relacionar la mamá osa que tiene el número cardinal con su bebé, quien tiene  la cantidad correspondiente de objetos  Dibujar cosas de acuerdo al número indicado, por ejemplo: 2 (2 casas, ojos) De forma individual y en equipos se les entregarán colecciones de diferentes elementos para que ellos expliquen dónde hay más y dónde menos, cuántos elementos hay mediante la percepción visual y mediante el conteo.    Se les invitará a contar cuentos contando, la maestra iniciará una historia, posteriormente los niños podrán modificarla utilizando las tarjetas  Se mostrarán tarjetas con alimentos explicando a los niños que al ir de compras nos vendieron todos esos productos pero no los acomodaron en la bolsa correspondiente por lo que se solicita su ayuda, ellos deberán relacionar cantidad/número, ejemplo: 5 plátanos en la bolsa con el número 5.  Se cuestionará a los niños dónde y para qué podemos utilizar los números (para saber la talla, peso, el número de la casa, de teléfono, la pagina…) se les pedirá llevar revistas periódicos, imágenes, todo lo que encuentren con números, en el aula podrán explorar los materiales y recortarlos y pegarlos en su cuaderno, de tarea buscarán y anotarán más números por ejemplo: en casas, anuncios, escuela, parque, juguetes, libros…  Se les invitará a elaborar un directorio telefónico, para ello escribirán el nombre de sus compañero, un dibujo (fotografía) del niñ@ y su teléfono. Para concluir la situación se elaborará “mi libro de números”, en cada página irá un número cardinal, el nombre del mismo y la cantidad de objetos que le corresponde, lo decorarán y podrán llevárselo a casa o dejarlo en el aula para que lo utilicen cuando lo necesiten. Para el grupo de 2° se utilizarán los números del 1 al 10 y para 3° del 1 al 20.				1.        Resolución de problemas y aprendizaje a través del juego 2.       Variado, hojas, colores, crayolas, tijeras, pegamento, libros, revistas, periódicos, osos de fomy, cuaderno, etc.
Competencias transversales. D. P. y S. Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.

¡A contar!

Excelente video para incitar a los pequeños a contar

¿Material cotidiano?

En el ámbito escolar es necesario involucrar a los niños en una diversidad de situaciones en las que se propicie la reflexión de los mismos pero en ocasiones no son suficientes puesto que en el hogar no se lleva a cabo y para el niño resulta deficiente el uso de escenarios matemáticos.

Existen diversas actividades en las que los alumnos ponen en juego sus conocimientos previos resolviendo problemas referentes al número y haciendo uso de materiales a los que tienen acceso cotidianamente como taparroscas,  pinzas para la ropa, juego con números, bolsas sensoriales, sal y un sinfín de herramientas que los ayudarán a darle significado al uso del número y las matemáticas en la vida diaria promoviendo un vocabulario apropiado, la reflexión de su actuar y el interés por continuar aprendiendo sin temor a equivocarse.

El uso de materiales concretos tiene una gran importancia para el aprendizaje del alumno debido a sus múltiples beneficios como:

a)     Pertenecen al mundo real

b)    Son atractivos para el niño, los disfruta

c)     Interactúan los sentidos

d)     Genera motivación por aprender y curiosidad por explorar

e)     Son herramientas de exploración

f)      Son una herramienta para la resolución de problemas.

g)     Son accesibles, económicos y resistentes

Habilidades básicas y funciones del número

Las habilidades básicas que debe adquirir durante los tres años de preescolar son la abstracción numérica (principios de conteo) referida a los “procesos por los que perciben y representan el valor numérico en una colección” y el razonamiento numérico (técnicas para contar) “permite inferir los resultados al transformar datos numéricos en apego a las relaciones que puedan establecerse entre ellos  en una situación problemática”.[1]

A lo largo de nuestra vida hacemos uso del número pero en preescolar es necesario conocer sus funciones para dar un objetivo más certero a este elemento que forma parte tan importante de nuestra vida; es necesario que, como docentes planteemos situaciones problema para que así el niño vaya construyendo el concepto de las siguientes funciones:

a)     Número como memoria de la cantidad. “Evocar una cantidad sin que ésta esté presente”.

b)    Número como memoria de la posición. “Recordar el lugar ocupado por un objeto en una lista sin memorizar la lista”.

c)     Número para anticipar resultados (Calcular). “Posibilidad que dan los números de anticipar resultados en situaciones no visibles.

     

---

[1] Programa de Educación Preescolar 2011. P52

Canciones

Canciones para trabajar en el aula.

Foro del libro ¿Hasta el 100? ¡No!...

Irma Fuenlabrada ha realizado múltiples aportaciones a nivel preescolar, uno de ellos es el libro: "¿Hasta el 100? ¡No! ¿Y las cuentas ? Tampoco, entonces, ¿Qué?", a continuación una serie de videos de un foro impartido por ella.

Aquí los videos

1.- http://www.youtube.com/watch?v=E8vXd-Ernzw

2.- http://www.youtube.com/watch?v=zMqOdcosSXM

                                          

5. http://www.youtube.com/watch?v=9m8icBH_QQA

6. http://www.youtube.com/watch?v=YcVTnV6VOx8

Libro: ¿Hasta el 100? ¡No! ...

Libro 

  ¿Hasta el 100? ¡No! ¿Y las cuentas ? Tampoco, entonces, ¿Qué?

De Irma Fuenlabrada

Descargar aquí: http://www.mediafire.com/?1fcxd6hrk1hgfy7